20/01/14 : Je vous souhaite une très belle année 2014 !

lundi 20 janvier 2014

Le Challenge du Jour

Tout d'abord je voulais vous souhaiter une excellente année 2014! Que vos souhaits - pédagogiques et personnels - se réalisent ! 

Non, je ne suis pas morte, je suis juste bien occupée par le quotidien, la classe et de nouveaux centres d'intérêts qui prennent beaucoup de temps, mais le blog reste ouvert, même si je ne l'alimente plus autant qu'avant et que je mets plus de temps à répondre à vos mails et commentaires (mais promis, je finis toujours par répondre!)

Je voulais vous présenter une petite activité toute simple que j'ai mise en place récemment lors de l'écriture du matin. 

Certains élèves avaient du mal à trouver des idées pour écrire, nous avons donc fait une petite liste d'idées.

J'ai ajouté à cela le challenge du jour. Rien d'exceptionnel ni d'innovant, mais cela permet de bien motiver les élèves à écrire !

Le principe : chaque jour, je donne un petit challenge surprise et les élèves peuvent, s'ils le souhaitent, y participer. 

Par exemple, le challenge d'aujourd'hui dans la classe était :

Ecrire une courte histoire en utilisant le mot ROUGE.

Pour leur montrer que c'était faisable, je l'ai fait moi-même en même temps qu'eux (ça m'a pris trois minutes).

Ensuite, je propose à ceux qui le souhaitent de le lire devant les autres. Si personne ne se propose, je lis le mien et cela leur donne la confiance nécessaire pour se lancer en général.


Les textes sont écrits sur une petite fiche. Il n'y a pas de correction orthographique ou quoi que ce soit, ce sont juste des petits textes avec lesquels on s'amuse. Le but est de faire progresser les élèves en expression écrite et qu'ils soient de plus en plus à l'aise pour écrire.
Ensuite, les petits papiers sont accrochés au panneau qui se trouve sur la porte, afin que chacun puisse en profiter. On peut ne pas mettre son nom sur la petite fiche si on souhaite rester anonyme.
Je donnerai un petit challenge tous les jours. J'envisage également le challenge de la semaine, qui est un peu plus compliqué mais pour lequel je vais donner une série de 5 petits challenges (ceux que j'aurais donné chaque jour) et il faudra écrire une histoire cohérente avec ces 5 contraintes. On peut aussi envisager de le faire en écrivant chaque jour une suite à son histoire en utilisant les contraintes du challenge.

A gauche de la porte, j'afficherai la liste de tous les challenges du mois. Les petites fiches sont enlevées tous les jours et remplacées par les nouvelles. Elles sont consignées dans une pochette plastique comme mémoire de la classe.

Enfin, je compte récompenser tous les participants régulièrement en leur donnant des petits stickers pour les motiver!

lundi 2 décembre 2013

Avis de recherche !

J'ai reçu la semaine dernière un mail de quelqu'un habitant aux Etats-Unis, à Bethesda si mes souvenirs sont bons, me demandant s'il m'était possible de l'accueillir dans la classe !

Malheureusement, j'ai effacé le mail par inadvertance... Merci donc à cette personne de bien vouloir me renvoyer un mail que je puisse lui répondre! :)

Edit du 03/12/13: J'ai retrouvé ma mystérieuse interlocutrice! :)

mercredi 27 novembre 2013

Approfondir le travail en écriture !

Cela fait un petit moment que j'ai envie d'écrire un article pour parler de façon plus approfondie du travail d'écriture que nous pratiquons dans la classe. Malheureusement, le temps me fait souvent défaut en ce moment!

Si je souhaite refaire un article sur ce sujet, c'est que les choses ont évolué depuis le tout premier article, et nous allons aujourd'hui encore plus loin dans cette discipline avec les élèves qu'il y a quelques années.


PETIT RAPPEL
Rapidement, je voudrais rappeler le principe de l'atelier d'écriture tel qu'il est pratiqué dans ma classe :

- Tous les élèves bénéficient d'une mini-leçon d'environ 10/15 minutes pendant laquelle nous abordons des points précis permettant de renforcer leurs compétences en écriture (voir plus bas, dans la section "développer des techniques d'écriture")

- Ils ont ensuite entre 30 et 40 minutes de temps d'écriture autonome, pendant lequel ils travaillent de façon individuelle ou à plusieurs sur un texte de leur choix. Ils choisissent eux-même le sujet ou thème sur lequel ils ont envie d'écrire, et déterminent le format : fiction ou non-fiction (généralement documentaire, mais cela peut-être aussi de la poésie par exemple.) 
Ils savent comment trouver des sujets puisque nous avons travaillé cela durant la première période dans le cahier d'écrivain (voir ici pour plus d'informations.)

- Enfin, nous nous retrouvons tous sur le tapis pour faire un point sur notre expérience d'écriture. En général les témoignages fusent, et ils sont plutôt très positifs. 

Pendant le temps d'écriture autonome, je reçois mes élèves individuellement pour les aider à progresser dans leur texte, en les guidant et leur donnant un seul objectif à travailler pour la fois suivante.

Si vous souhaitez en savoir plus sur ce fonctionnement, vous pouvez aller lire d'anciens articles sur le sujet : petit aperçu de l'atelier d'écriture, mise en place sur l'année et faire évoluer son atelier d'écriture.
QUELQUES ELEMENTS
Je vais maintenant essayer d'expliquer ce qui, selon moi, fait que l'atelier d'écriture fonctionne au-delà de mes espérances, rend mes élèves heureux, quel que soit leur niveau de départ, leur donne des bases en terme de structuration de l'écrit et les fait incroyablement progresser.

Voici donc quelques éléments de réponses !

Dans la classe, pendant l'atelier d'écriture, les élèves :

1) DEVELOPPENT LEUR AUTONOMIE
C'est le premier point, qui est commun à tout ce qui est mis en place dans la classe de façon générale. L'autonomie est le tout premier objectif que je me fixe en début d'année, le deuxième étant le plaisir de venir en classe le matin. Bien entendu, je me charge du côté pédagogique et didactique!

Les élèves sont autonomes principalement dans le choix de ce qu'ils veulent travailler : ils sont libres d'écrire sur ce qui leur fait plaisir, quel que soit le sujet ou le thème, et également de choisir s'ils souhaitent s'orienter vers un documentaire (souvent plus facile pour les élèves les plus en difficulté) ou une fiction (beaucoup plus complexe à travailler).  

Les élèves ont à leur disposition des petits guides que j'ai créés pour eux (voir ici pour le documentaire et là pour la fiction) et qui leur permettent d'apprendre à structurer/plannifier leur texte. Ils se servent tout seuls dans le grand classeur de la classe (voir photo ci-dessous).

2) LES ELEVES SONT MOTIVES
Une des raisons qui m'a fait changer ma manière de travailler l'écrit en classe est la motivation des élèves. C'est absolument incroyable de voir à quel point ils sont contents d'écrire. Il m'arrive très régulièrement d'avoir des élèves qui m'envoient leurs textes par mail pendant les vacances (et ce, encore une fois, quel que soit le niveau ou le milieu d'origine des élèves) sans que je ne leur demande quoi que ce soit. Ce matin encore, à l'issue de l'atelier, j'ai eu plusieurs élèves qui m'ont demandé s'ils pouvaient emmener leur texte à la maison pour le travailler... et là encore, il ne s'agit pas forcément des élèves les plus à l'aise à l'école.

Lorsque nous faisons le bilan de l'atelier d'écriture, je pose toujours cette question à mes élèves : "comment avez-vous ressenti le travail que vous avez fait ce matin en écriture ?" Je suis toujours surprise de voir de nombreuses mains se lever et les commentaires très positifs fuser : "c'était trop court !" ou "c'est vrai ? Ca a duré une heure ? Mais j'ai eu l'impression que ça durait cinq minutes, ça ne passe pas aussi vite quand je suis à la maison !" j'en passe et des meilleures. 

Attention, je ne dis pas que tout est parfait et que nous nageons dans le bonheur en permanence, mais c'est un vrai régal de voir ses élèves heureux de quelque chose qu'ils ont fait en classe ! Pour moi, l'école devrait être toujours comme ça : un lieu où l'on apprend des choses avec plaisir. Bien-sûr, ça n'est pas toujours possible, et je vous rassure, il y a aussi des moments dans ma classe où mes élèves ralent et s'ennuient, mais jamais au moment de l'atelier d'écriture. C'est un moment qui est attendu avec grande impatience, autant par eux que par moi.

3) SONT AU TRAVAIL
Comme ils sont motivés, les élèves sont naturellement au travail et, comme on l'a vu plus haut, ne voient pas le temps passer. La classe se transforme en une espèce de petite ruche où chacun vaque à ses occupations. 

Il arrive parfois qu'un élève papillonne mais en général, c'est quand il se sent bloqué par quelque chose. Mon rôle est alors de le guider et de lui redonner ce petit quelque chose qui lui permettra de reprendre son travail. 

Tout le monde est donc actif pendant ce temps d'atelier d'écriture. Lorsqu'ils n'écrivent à proprement parler, les élèves plannifient, recherchent, travaillent à deux ou tapent sur l'ordinateur.

4) TRAVAILLENT EN COOPERATION
Les deux principes de base de l'atelier d'écriture sont la différenciation et la personnalisation de l'activité. Pour autant, même si les élèves travaillent sur des textes qui leur sont personnels, ils n'en reste pas moins qu'ils échangent beaucoup entre eux : souvent ils vont lire leur texte à quelqu'un d'autre et sont à l'écoute des commentaires qui leur sont faits sur la fluidité, la syntaxe ou sur des difficultés de compréhension. 

Ils peuvent également écrire un même texte à deux (avant cela ils doivent avoir produit au moins un texte tout seuls). 

Enfin, il y a le moment tant attendu où, ayant "publié" leur texte, ils le lisent à haute voix devant les autres (sur la base du volontariat, voir cet article, mettre en valeur le travail d'écriture de ses élèves pour plus d'informations). C'est généralement un moment très riche d'échanges, pendant lequel les autres élèves font des critiques le plus souvent constructives (ce qui est également travaillé).
Donc même si les élèves travaillent individuellement sur leurs textes, il reste de grands moments d'échanges.

5) PROGRESSENT A LEUR RYTHME ET BENECIFIENT D'UN ENSEIGNEMENT PERSONNALISE
C'est tout l'intérêt de ce travail en atelier ! Certes la mini-leçon est proposée à tous, mais ensuite tous les temps d'entretiens sont personnalisés et individualisés. 

Si j'ai face à moi un élève qui se débrouille plutôt bien, je vais l'inciter à aller encore plus loin. Si j'ai un élève plus en difficulté, j'aurai des objectifs plus modestes.

A chaque entretien (qui dure environ cinq minutes), je cible les objectifs et n'en donne qu'un seul, prioritaire, à travailler pour la fois d'après. Celui-ci est noté sur la fiche de suivi ce qui fait que, en relisant la fiche je regarde ce qui a été travaillé et passe à l'objectif suivant. Je mets toujours un petit mot positif sur l'évolution du texte et termine l'entretien en demandant à mes élèves s'ils ont des questions sur ce qu'ils ont à faire.
Cette manière de faire me permet de cibler au plus près les besoins de chacun. Certes, tout le monde ne progresse pas au même rythme, mais tout le monde progresse, en fonction de ses capacités.

6) OBSERVENT LE TRAVAIL D'AUTRES ECRIVAINS
Dans la classe, nous lions en permanence le travail d'écriture et celui de lecture. A tout moment, y compris pendant la lecture "offerte," nous nous interrogeons sur le travail de l'écrivain et la manière dont il conçoit son texte. Nous nous interrogeons sur l'utilisation d'un mot particulier, ou sur la place de tel personnage, sur la raison pour laquelle l'auteur nous laisse tel ou tel indice, etc.

Nous nous inspirons des techniques utilisées par les écrivains professionnels ou non pour écrire nos propres textes. 

Par exemple, nous observons différents manuscrits afin que les élèves se rendent compte que les écrivains écrivent et réécrivent leurs scènes plusieurs fois, barrent des passages entiers, corrigent, etc. C'est important pour moi de leur montrer que J.K Rowling ne s'est pas assise un matin et a écrit "Harry Potter" en deux heures d'une seule traite, mais qu'il lui a fallu dix-sept ans pour venir à bout des sept ouvrages.
Extrait du manuscrit du livre "Harry Potter à l'école des sorciers"
Le travail d'écriture est un travail de longue haleine, qui ne se fait pas en une seule fois mais qui demande du temps et de la patience !

7) DEVELOPPENT DES TECHNIQUES D'ECRITURE
De par ce travail d'observation et de questionnement sur les pratiques d'écriture, les élèves développent eux-mêmes des compétences dans ce domaine.

Lors de l'atelier d'écriture, ils apprennent notamment à :

- éliminer des problèmes de syntaxe, fluidité, vocabulaire, répétitions, etc. en lisant leur texte à haute voix, soit à eux-même, soit à un camarade ;

- remplacer les mots dits "faibles" (par exemple les "dit untel" dans les dialogues) par des mots plus forts et précis et ainsi éviter les répétitions (il est intéressant de s'armer d'un surligneur et marquer visuellement ces mêmes mots répétés pour que les élèves se rendent compte du phénomène. En général ils n'en reviennent pas!) ;

- écrire des dialogues en respectant les conventions d'écriture, créer des paragraphes, organiser leurs idées, enrichir leurs textes en ajoutant des détails (plutôt que l'inverse), utiliser des verbes d'action, rédiger une introduction en trois parties, une conclusion, des transitions entre les paragraphes, écrire des phrases d'accrocheauto-évaluer son travail, etc.
- plannifier leur écriture, en commençant "petit" et en développant leurs idées au fur et à mesure, tout en gardant une structure. Ils organisent leurs textes en parties, (un paragraphe par idée par exemple), à chapitrer, à écrire le "squelette" de leur histoire en sachant avant de commencer à rédiger quelle en sera l'issue. 

Il arrive cependant que certains enfants ne se retrouvent pas dans la démarche de plannification et structure préalable et préfèrent fonctionner différemment ; cela m'est arrivé notamment ce matin, avec un élève qui se sentait bloqué et contraint par mes fiches-guides et dont je savais pourtant qu'il était pourtant capable d'écrire de longs textes. 

Je lui ai donc proposer de fonctionner différement, d'écrire son texte sans structure et de le structurer par la suite, une fois la trame écrite. 

POUR ALLER PLUS LOIN
J'aimerais maintenant aller encore plus loin et créer une plus grande émulation encore autour de l'écriture. Je pense notamment me lancer vers la création de petits challenges d'écriture (écrire en un temps donné, raconter une histoire en cent mots seulement, mettre en place une "guerre des mots," c'est-à-dire écrire le plus grand nombre de mots (racontant une histoire, bien-sûr) en un temps donné, etc. 

Tout ça pour donner encore plus le goût d'écrire à mes élèves !

J'espère en tout cas que cet article vous permettra de mieux cerner les attentes et ambitions que l'on peut avoir dans l'enseignement de l'écriture ! Et si vous le souhaitez, vous pouvez aller lire mon article sur l'atelier d'écriture dans les Cahiers Pédagogiques de ce mois de novembre ! 

jeudi 7 novembre 2013

Cahiers Pédagogiques

Un petit mot vite fait, pour vous indiquer que dans le numéro 508 des cahiers pédagogiques, vous pourrez retrouver mon billet sur les ateliers d'écriture dans la rubrique "le papier du blogueur" ! :)
Edit du 15/11/2013: L'article est maintenant lisible en ligne ici, avec celui de Loustics (merci pour le lien!)

dimanche 3 novembre 2013

Les polices que j'utilise !

Après ces quinze jours de vacances, je vous propose un petit article sur quelque chose que l'on me demande souvent, à savoir, les polices que j'utilise.

Voici donc cette liste, qui n'est pas exhaustive ! Si jamais vous ne trouvez pas la police que vous cherchez, merci de me laisser un petit commentaire avec le document où vous avez vu cette police et je me ferai un plaisir de vous renseigner (et de rajouter ladite police dans ce post !).

C'est parti ! En cliquant sur les polices, vous serez redirigé(e)s vers différents sites où vous pourrez les télécharger ! Personnellement, je prends énormément de polices sur le merveilleux site de Kevin and Amanda et chez Kimberly Geswein Courez-y vite !
















Voilà, je crois avoir fait à peu près le tour ! Dites-moi s'il en manque ! :)

Edit du 12/11/2013: Sagebooker organise un rallye-lien sur les polices ! Encore plus de polices pour vous ! Cliquez sur l'image pour y accéder !



dimanche 13 octobre 2013

Happy Halloween !!!

13/10/2013 : Je remonte ce post de l'année dernière, qui peut servir à certains! :D

Allez, je mets moi aussi ma petite touche sur Halloween, suite au rallye-liens organisé par Gdine !
Comme d'habitude, ce que j'aime faire en anglais, c'est surtout leur en faire entendre un maximum et partager avec eux quelques éléments de culture.
Malheureusement, comme tout le monde je manque de temps ! C'est donc fait assez rapidement.

jeudi 3 octobre 2013

Structurer son texte de fiction !

Depuis l'année dernière, j'ai changé ma façon de travailler l'écriture de textes avec mes élèves. 

Cela fait déjà plusieurs années que je fonctionne en atelier d'écriture. Il s'agit de faire travailler les élèves sur les textes qu'ils ont choisi d'écrire et de les faire progresser en fonction de leurs difficultés, en travaillant de façon différenciée et personnalisée.

Cette manière de travailler plaît beaucoup à mes élèves et à moi-même. Je les vois progresser de façon impressionnante, ce qui n'était pas le cas quand j'enseignais la production d'écrits auparavant. Ils progressent notamment beaucoup sur la manière de structurer et construire leurs textes, le message que je souhaite leur faire passer étant que n'importe quelle personne qui rédige un texte doit le construire et le travailler plusieurs fois avant d'obtenir un résultat satisfaisant.

Pour plus d'informations sur cette manière de travailler, vous pouvez aller jeter un coup d'oeil sur cet ancien article, qui n'est plus tout à fait au goût du jour par rapport à ce que je fais dans ma classe aujourd'hui, mais qui vous donnera une idée générale de la manière dont je travaille en écriture.

L'année dernière, je souhaitais vraiment travailler avec mes élèves sur la structure de texte, c'est-à-dire, comment construire son texte, rassembler ses idées, les organiser en paragraphes et rédiger une introduction et une conclusion. Je m'étais plus particulièrement penchée sur le texte documentaire, car ça me paraissait beaucoup plus facile à aborder dans un premier temps que le texte de fiction qui est selon moi plus complexe, avec beaucoup plus de choses à construire. Cela avait donné ce travail, que je poursuis cette année avec mes élèves.

Mais cette année, j'ai en plus des élèves qui meurent d'envie d'écrire des textes de fiction et comme j'ai beaucoup de mal à leur résister, j'ai cédé et changé mon fusil d'épaule. J'ai donc commencé à préparer quelques petites fiches pour les accompagner dans cette tâche ardue de l'écriture d'un texte de fiction.

C'est ce travail que je vous propose aujourd'hui !
Il est loin d'être complet, mais je rajouterai des fiches au fur et à mesure des besoins que je sentirai chez mes élèves.

J'espère que ce travail sera utile à certains d'entre vous pour accompagner leurs élèves dans la fabuleuse aventure de l'écriture d'un texte de fiction !
Voici la première fiche dont je parle avec mes élèves. Elle reprend les cinq grandes étapes de l'écriture d'un texte de fiction. Bien-sûr, il y en aurait bien d'autres, mais je fais simple !
Cette première fiche pratique me permet de définir avec l'élève les grandes lignes de son histoire. C'est beaucoup plus difficile qu'il y paraît, car les élèves ne sont pas habitués à écrire de cette façon. 

Généralement, ils commencent une histoire avec une idée en tête, se mettent à écrire tête baissée et partent dans tous les sens. Au bout de dix pages, l'histoire n'a plus rien à voir avec le début ! Avec cette fiche, je souhaite leur apprendre à organiser leurs idées et surtout, à savoir comment va se terminer leur histoire. Il est primordial quand on écrit d'avoir un plan et de savoir ce qui va se passer dans l'histoire au début, au milieu et à la fin. Sans rentrer dans les détails du schéma narratif, nous parlons de "problème" à résoudre et de résolution du problème à la fin de l'histoire. 

Cette fiche leur permet d'organiser leurs idées, c'est un peu la feuille de route de leur texte.
Ces deux fiches visent à structurer encore davantage le texte. Cette fois, on va parler des différentes parties du texte, à l'image des chapitres dans un roman. Ici, je souhaite que mes élèves passent un cap et commencent à détailler leur histoire. L'idée est de leur demander de décrire chacun des événements de l'histoire en deux ou trois phrases maximum. Ils ne sont pas du tout obligés d'utiliser les dix parties, c'est même mieux qu'ils commencent modestement. 

Ces fiches ne seront pas pour tous les élèves, mais seulement pour ceux qui sont le plus à l'aise et que je sens capables d'aller plus loin.
Pour les aider dans le processus d'écriture, j'ai rédigé ces deux petites fiches sur les personnages d'une histoire.
De la même manière, j'ai fait cette fiche sur le problème rencontré par les personnages dans l'histoire, afin de guider mes élèves.

Lors de l'atelier de lecture, je rencontre mes élèves individuellement et, en fonction de leurs avancées, je les oriente avec ces fiches et leur explique ce que j'attends d'eux. Cela fonctionne plutôt bien !

Voici ces petites fiches qui, je l'espère vous seront utiles !